在幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)體系中，幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)屬于（ ）

• A、卓越教師標(biāo)準(zhǔn)
• B、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
• C、合格教師標(biāo)準(zhǔn)
• D、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)

以下機(jī)構(gòu)屬于非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育的是（ ）

• A、親子園
• B、幼兒園
• C、保健所
• D、居委會

案例：中班的李老師發(fā)現(xiàn)幼兒小良的一系列問題：不睡午覺，愛亂跑，坐不住，不合群，說話不文明，不講衛(wèi)生等等。仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)小良是一個(gè)家庭情況較為特殊的孩子，爸爸媽媽常年在外打工，孩子由奶奶照顧?！按砑议L”為什么不能“代理教育”?“隔代教育”為什么成為“無人教育”?李老師思索著這樣的問題。據(jù)2021年年底民政部系統(tǒng)公布的一組數(shù) 據(jù)表明，“十三五”末期我國有600多萬農(nóng)村留守兒童，其中96%是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友看護(hù)；另外農(nóng)村幼兒家庭教育還存在如下一些問題：農(nóng)村家長不善于和幼兒園溝通，家園合作積極性不高，農(nóng)村家長的教育素養(yǎng)相對于城市家長而言是弱化的，農(nóng)村地區(qū)提供給家長的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)也相對弱化。如何讓農(nóng)村幼兒的家庭教育更有質(zhì)量? 問題：請你結(jié)合材料，從學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)原則的角度對上述問題提出改進(jìn)思路。